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Construyendo la maestra de preescolar 2.0

Los padres y representantes de los alumnos de preescolar son por asuntos de segmento generacional quienes están más conectados con la tecnología informática de Internet, estas personas son receptivas y agradecidas cuando utilizamos los canales virtuales en la web para informar y dialogar con ellas. Eso implica enviar información de calidad a los smartphones y computadoras de estos padres, que de por si ya están preparados para recibir el día a día de sus hijos en la escuela y además ayudar en sus actividades asistidos por aplicaciones educativas.

Pero aunque existen innumerables aplicaciones listas para usarse de forma gratuita incluso, nuestras maestras aún no están preparadas y estamos perdiendo por consiguiente una gran oportunidad de mejora. Existe alguna preparación innata en los docentes para utilizar Facebook y el correo electrónico para difundir información. Si de verdad se quieren utilizar las herramientas existentes de la manera más idónea y eficaz, es vital formar a nuestras maestras en las habilidades que requieren para lograr el objetivo.

Los alumnos ya están preparados desde pequeños para hacer uso de las aplicaciones educativas, muchos padres se han visto empujados a dotar a sus hijos por exigencia de ellos en las tecnologías actuales, tablets y laptops, entonces que esperamos, las condiciones están dadas para impulsar al tren docente a construir una nueva versión de sí mismas.

El curriculo de una maestra de preescolar 2.0 debería consistir en el manejo de 5 herramientas: Un blog para contar semana a semana la evolución de los proyectos de sus alumnos, Facebook para llegar directamente con información extendida, Twitter para establecer una conexión de mensajería gratis, una plataforma de gestión de correos electrónicos y un método de asignación de actividades para el aula y el hogar.

Para conseguir el propósito de construcción de las nuevas habilidades en las maestras, dejarlas que ellas solas compilen, procesen y gestionen su proceso de aprendizaje es una omisión que conlleva al fracaso, así que es vital encontrar un facilitador con experiencia que ayude y se comprometa con el proyecto de aprendizaje de todas las docentes. Una persona con una idea clara y simple de cuales son las habilidades que se necesitan y cuáles no, que sea capaz de simplificar y recolectar los mejores contenidos ajustado a su realidad y a los recursos de la institución.

 

 

Uso de los medios digitales para involucrar al representante de educación preescolar y primaría en el proceso de aprendizaje

En una conferencia de un prestigioso pensador de la innovación llamado Ken Robinson le escuche decir, algo muy interesante sobre la palabra “desencantar” y su uso en la educación, hablaba de desencantarnos de muchas actividades que se vienen realizando de la misma forma durante mucho tiempo, tanto como décadas, ajustando el enfoque al tema de este articulo, quisiera desencantar a la maestra de preescolar y primaria de algunas acciones que se han sostenido durante mucho tiempo en la gestión educativa.
Estas son:
1. La planificación del proyecto y la planificación semanal son solo para la maestra y la coordinación.
2. Los representantes de preescolar y primaria siguen teniendo las mismas aptitudes comunicacionales que hace 10 años.
3. La evaluación es solo para informar a los padres al final del periodo.

Es hora de utilizar los medios digitales para hacer la labor docente mas efectiva y a la vez impulsora de la colaboración del representante. He mantenido la tesis que en cuanto mas informamos al representante acerca de la situación individual de sus hijos mayor es el nivel de compromiso que ellos tienen con el éxito de su proceso educativo, ademas de el interés que demuestran por la institución.

Comencemos por Desencantarnos del primer mito, el toque inicial que se le puede hacer al representante para comenzar a involucrarlo en el proceso educativo de los niveles iniciales y primarios, es la muestra del proyecto que se aspira desarrollar con los alumnos, nombre, propósito y duración deberían ser los datos mínimos para hacer del conocimiento de los padres. Esto quiere decir que algunos aspectos informativos de la planificación del proyecto no deben almacenarse en un escritorio, deben usarse para darle información al representante sobre que harán los alumnos en el periodo por venir. Como lograr esta tarea sin hacer el trabajo de la docente mas laborioso, existen varias alternativas gracias a las herramientas que se encuentran en Internet. Por medio de un correo electrónico y un blog es posible realizar la tarea con relativa facilidad. En este caso el contacto con el representante es quincenal o cada 3 semanas inclusive, dependiendo de la duración del proyecto.

Para conseguir una integración mas completa del representante, recomiendo compartir parte de la planificación diaria con todos ellos por medio de una mensajería electrónica que seria en este caso semanal, es muy interesante por que estamos en capacidad de hacer saber a los padres las necesidades de materiales que los niños van a tener en el aula, de esta forma, ell@s (madres y padres) van a poder planificar las actividades mejor y realmente lo van apreciar.
Es muy importante hacer uso del mismo material que se entrega a la coordinadora de la institución y el que se queda en el aula, por que trabajar 2 veces no es el objetivo, el objetivo es participar a nuestros colaboradores en la casa (los representantes) acerca de las actividades sin usar papel solo en digital.

Es aquí donde nos detenemos a desmitificar el 2do punto, ahora los representantes de los niveles inferiores utilizan formas de comunicación digital que hace 10 años no podíamos ni pensar, entonces se tienen que usar los nuevos caminos para el provecho de todos, el correo electrónico, el facebook, el twitter, el blog e incluso el mensaje de texto son las formas de comunicación preferidas por esta nueva generación de padres. En un articulo futuro me dedicare a profundizar sobre esto. Ahora, uniendo estas 2 oportunidades (Planificaciones digitalizadas y representantes con hábitos de comunicación integrados a la Internet), conseguimos involucrar al representante en la proceso educativo sin utilizar mas energía, ni mas recursos y con el mismo tiempo de trabajo.

En el tercer punto, donde la innovación puede ser vista como mas radical, la idea es tumbar la concepción de entregar los resultados de la evaluación al final del periodo únicamente. Gracias a los medios digitales nos permiten informar al representante semana a semana de la evolución de sus hijos. La costumbre de entregar un informe final de lapso se ha debido a lo trabajoso que resultaría redactar o actualizar los informes para cada representante semana a semana. En vista de esa dificultad el proceso evaluativo ha sido encadenado a la entrega de un resultado a fin de cada lapso.
Pero ahora gracias a las herramientas digitales e Internet es posible mostrar la evaluación semana a semana, con la finalidad de hacer saber a los padres donde necesitan mas ayuda sus representados para enfocarlos en reforzar o motivar donde se necesita. La finalidad es buscar ayuda para el bien del alumno y al mismo tiempo integrar al representante el proceso.
Para lograr esto sin trabajar doble o triple se deben usar los mismos aprendizajes que se planificaron para el proyecto. Es decir que el representante conocerá como se va desenvolviendo el alumno en cada aprendizaje y donde esta necesitando ayuda. Este proceso de evaluación continua es más complicado de poner en practica para la docente pero seguramente existen en la Internet aplicaciones web construidas específicamente para dar todo el apoyo necesario para esta tarea y muchas otras.
La decision de hasta donde llegar está en el docente, enviar las planificaciones de proyecto, de semana o la evaluación continua, pueden irse agregando paulatinamente. Pero lo importante y lo que tenemos que recordar, es de hacer el ejercicio de “desencantarnos” de esas ideas preconcebidas que evitan tomar las herramientas digitales como principal ayuda para la planificación, evaluación y comunicación con el representante.